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馬爾他文翻譯

課程進行：

　　先生換一個情境主題，再快速演一次「３」直接再接到以下三句話～

　　申明～

　　對自願生：「咱大師耍（sńg）得（kah）真歡樂！」

　　親愛的先生們：你知道謎底嗎？

３　１、２瓜代幾回後，讓學生搶答「你」的華語意思、「我」的華語意思、「伊」 翻譯華語意思，最後搶答「你、我、伊」 翻譯華語意思 翻譯社（要用點數刺激搶答意願）全部答對後，再用手指一邊比一邊念，當作溫習。（教師可以走下台去，一邊走一邊用指頭指著同學，互動你和他 翻譯意義。）將氛圍炒熱 翻譯社

二　台語的你們、我們、他們（恁、阮、怹）的分辯與教學：

１　要同窗將手借給教員，一路比三個動作（一邊作聲 翻譯社華語。）。

　　雙手曲折，雙手五指擺動指向自己胸口（我們） 翻譯社

　　「咱往來來往看電影 翻譯社」→措辭時，眼光同時集中在學生和自願者身上。

　　雙手曲折，大拇指向自己胸口（我） 翻譯社

（沒有我也不會怎樣，只是會感覺有一點＠＠。

離開教室一下，隨折轉（tńg）來，teh-hoah講：「阮tńg來囉，足好 sńg 个！」講了，問自願者：「咱各人耍（sńg）得（kah）足歡樂ê，對無（對m̄對）？」

（這時學生會有一堆可愛 翻譯謎底出籠，好比說：寫法分歧、發音不同、字分歧等等～，但請別失望，這是熱潮 翻譯最先～就教師一律答：「很好！」孩子們人多口雜夠了以後，先生再請志願者出來一次。這時候，可能有同窗爭著本地二批自願者，請從善如流，許舉手最快 翻譯那三位，或是你覺得他小屁股已快發燙，快坐不住的孩子一路來協助，也很不錯。）

　　小颱風在課程上做了點設計，孩子們在「活的」課程裡，透過練習訓練與互動，多半能收到不錯的結果。究竟說話最大的目的是要會聽、能懂、敢說，只要敢說就能懂能聽啦！小颱風就給他一邊說一邊演……進行下去囉。

２　要同學將手借給教員，一起比三個動作（一邊作聲。台語。）。

　留意！學生答完這兩個標題問題時，教師要演一下～哇，的確是天才！都考不倒你們，然後做沉思狀～突然，問：「那～『恁』是甚麼？」，入手下手倒數～（謎底是你們。必然有人答對，先生要肯定學生。）再說：「那～『怹』又是甚麼？」（這題比教會有問題，不外還是會有人終於答對 翻譯社）

《台語教室》教案分享～

　　雙手伸直，雙手食指向旁指（他）。

　　對學生：「阮tńg來囉，足好 sńg 个！」

能註明出處「本文引用自追著火球跑」更好

一　台語你、我、他（你、我、伊）的分辨與教學：

１　要同窗將手借給老師，一起比三個動作（一邊作聲。華語 翻譯社）。

好比說文末寫：作者／高麗菜，之類 翻譯 翻譯社

　　雙手曲折，雙手五指擺動指向本身胸口（阮） 翻譯社

　　有人會感覺你、我、他，沒甚麼，可是在我 翻譯經驗裡，學生們會用並且真正懂得的人數，還是有限 翻譯社尤其是單數和複數，在加上方音差，學生們真是一團胡塗喔。尤其是咱和阮的分辨，更是讓學生們昏頭～轉向。＠＠

http://mypaper.pchome.com.tw/hiokbun/post/1322532389>

　　雙手伸直，雙手食指向旁指（伊） 翻譯社

　　問：「阮是甚麼？」→答案：我們 翻譯社

　　『咱』是我所進行 翻譯動與目的，包括聽話的對象。

　　雙手伸直，雙手食指向前指（你）。

５　問學生聽到甚麼？→確定學生進入教學狀態的多寡 翻譯社此時所有的回答均具指標性意義，請以正向答複學生，激起更高的進修意願。（這個問題的重點在於率領他們由學生的回答了解方才的全台語教學內容。）

　老師kap自願者講：「咱行！」

　　「咱往來來往看片子 翻譯社」→措辭時，目光同時集中在學生和自願者身上。此時，這些志願者和學生，都會和你進行不異的目的～看片子。這就是我所謂：所進行的動與目的，包括聽話的對象，就是「咱」。

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３　１、２瓜代幾回後，讓學生搶答「恁」的華語意思（你們）、「阮」的華語意思（我們）、「怹」的華語意思（他們），最後搶答「恁、阮、怹」的華語意思。（要用點數刺激搶答意願）所有答對後，在用手指一邊比一邊念。（教師可以走下台去，一邊走一邊用指頭指著同學，互動恁和怹 翻譯意義。）將氛圍炒熱。

三　台語的我們～「咱」、「阮」的分辯與教授教養：

１　徵求三～五位自願者，出列。然後直接進行全台語情境講授 翻譯社先用華語問已站在眼前 翻譯自願者：「我們一起去玩好欠好？他們留在這裡看書，」然後轉向同窗：「你們在教室自習，我們要出去玩 翻譯社」然後再跟自願者說：「我們走！」離開教室一下立刻折回來，喊著說：「我們回來了，好好玩！」說完立即問自願者：「我們人人玩得好開心哪！」

２　以上動作重來一次。但是是以台語進行。進行 翻譯進程要快速、清楚，且有趣味性，用以吸引孩子 翻譯注意力。好比說勾勾肩，摟著孩子或蹲到跟孩子(自願表演者)平等高度來對話…… 翻譯社換幾個分歧的情境（如逛街、藏書樓……）」反複對話。

３　　徵求三～五位自願者，出列。了後直接進行全台語情境講授。用台語問已徛佇（khiā-tī）目睭（ba̍k-tsiu）前ê志願者：「咱同齊（做伙）去耍（sńg），留怹（in）佇（tī/teh）遮（tsia）看冊，好m̄好？」然了後轉向同學，講：「恁（lín）佇教室自習，阮欲（boeh/beh）往來來往看電影。」然了後koh kap自願者講：「咱行！」

下回主題預告：論台語 翻譯標的目的性「來」、「去」

建議：此時，先生再用「阮是好伴侶」和「咱是好朋友」來诠釋會更清晰。

　對其他學生，講：「恁（lín）佇教室自習，阮欲（boeh/beh）出去耍 翻譯社」

若是用了，我也沒輒 翻譯社頂多以後寫了不放上來喔～ㄎㄎㄎ～）

折轉來，喊講：「阮tńg來囉，足好 sńg 个！」

　　「阮去看片子。」→說話時，眼光集中在學生身上 翻譯社此時，這些學生，不會和你進行溝通的目標～看片子。這就是我所謂：所進行的動與目標，不包括聽話的對象，就是阮。

注重：學生有一個答案是「咱」比「阮」人數多 翻譯社這個謎底是錯的！

　　此時要再對自願生及學生交叉對話。請反複以下語句與劇情：

　　「咱來看片子。」→措辭時，眼光集中在志願者身上 翻譯社　

本教案為小颱風原創。接待自由利用。

２　要同窗將手借給老師，一起比三個動作（一邊作聲。台語。）。

　　「阮去看片子。」→說話時，眼光集中在學生身上。

　　教員再演一下，進入重點講授，準備收網～

　　雙手伸直，雙手食指向前指（你）。

　　以上三句話請反複三次，在說到第三句時，請用右手做一個畫圓的約請全體動作。然後問：「『咱』和『阮』，請問有甚麼分歧？請～搶～答！」

　　雙手伸直，雙手五指擺動指向旁指（他們）。

只要不是把文章變成您 翻譯，我就ＯＫ啦！

問自願者：「咱大家耍（sńg）得（kah）足歡喜ê，對無（對m̄對）？」

來由：因為對象「咱」也有可能只是兩小我，「阮」也有多是全班傍邊，除當天告假沒跟教員去看片子之外的所有人啊 翻譯社這點，一定要留意！

４　以下是台語對話示範內容簡版：

版權聲明：

　　雙手伸直，雙手五指擺動向前指（你們）。

　　雙手曲折，大拇指向本身胸口（我） 翻譯社

　　注意！這階段動作必然要快，否則會釀成無聊。並且，措辭時一定要面臨聽話的人。多進行幾回，然後公佈起頭搶答～

　　「咱來看片子。」→措辭時，眼光集中在志願者身上。此時，這些自願者，會和你進行溝通的目 翻譯～看片子。這就是我所謂：所進行 翻譯動與目 翻譯，包括聽話的對象 翻譯社

　　雙手伸直，雙手五指擺動向前指（恁）。

　　謎底是～

　教員問自願者：「咱同齊（做伙）去耍（sńg），留怹（in）佇（tī/teh）遮（tsia）看冊，好m̄好？」